北京分豆教育科技股份有限公司| 證券簡稱:分豆教育| 證券代碼:831850
招聘渠道 ENGLISH
分豆教育
分豆教育官方微信微博
分豆教育服務熱線:400 - 6800 - 685
首頁 活動/服務 服務

雲智能引領科教融合新風向 —— 分豆教育全力打造慧學雲平台

分豆教育董事長 于鵬

今年5月下旬,在青島召開的國際教育信息化大會上,中央明確指出,要利用互聯網、雲計算、大數據等現代信息技術促進教育公平,“積極推動信息技術與教育融合創新發展”。

分豆教育積極響應中央號召,董事長于鵬撰文《教育變革的未來,將走向雲智能》亦指出,教育發展遵循三個階段:傳統教育階段、信息化教育階段、雲智能教育階段,而雲智能將會在信息技術與教育教學深度融合的基礎上,以學生爲中心,實現個性化培養、因材施教。雲智能教育正從理論走向實踐,分豆教育與全國13個地市教育部門共同研發的“慧學雲智能教學平台”已經走進中學課堂,在山東、山西、河北、內蒙古、遼甯等地,雲智能正引領著科技與教育融合的新風向。

雲智能教學,提升師生綜合水平

期中考試剛剛結束,望著手中這份略顯“意外”的成績單,太原市第十二中學初二物理老師楊雲難掩激動。今年9月,十二中響應太原市科教改革號召,有著17年教齡的楊雲作爲教改試點教師之一,率先使用慧學雲智能教學平台。

“初二年級共有14個班級,我帶的是3班、5班、9班,當初分班時是電腦隨機派位,其中9班使用了慧學雲智能教學平台,另外兩個班未使用。這次期中考試,3班、5班、9班的物理平均分分別爲78.74、78.79、80.74,9班成績全年級第一,比年級平均分高出2分左右。”之所以對這份成績單感到“意外”,是因爲9班在她的印象中“資質平平”,而且尖子生數量甚至遠遠落後3班:以此次期中考試爲例,3班90分以上有18人,9班90分以上僅爲9人。

“這組數據說明,使用慧學雲智能教學平台以後,對中等及中上等水平學生的提升效果非常明顯。”楊雲分析稱,9班之所以在尖子生數量不突出的情況下,平均分大幅反超,是因爲中上等水平學生占了很大基數。如今,她已向學校提交申請,將3班、5班也納入雲智能教學實驗班級。

自從兩個月前,教室裝上慧學雲智能教學平台後,邯鄲市廣泰中學初一數學老師李建華也開始了自己的雲智能教學嘗試,並且利用慧學雲智能平台解決以往教學中的困惑。“在以前的教學中,學生在上課之前預習程度並不是太好,老師得到的反饋並不全面。”但現在這一困擾著自己的問題得到了解決,在最近的一次考試中,李建華利用慧學雲智能教學平台進行教學的班級成績上升明顯,平均分由原本年級第七名上升到第三名,而他所帶的另一個傳統授課模式的班級則“上升比較慢”。

太原市多所學校雲智能教學實驗班的老師,均表示與傳統課堂相比有了不同維度的改變,或體現在學習成績上,或體現在教學體驗上,或體現在學習態度上。太原市第六十五中學初二物理年級組主任張孔霞表示,該校是從今年下半年開始使用慧學雲智能教學平台的,雖然暫無數據上的提分佐證,但明顯能感覺到學生整體水平在進步,“以前不愛學習的學生,很多變得更主動了,有學生問,老師,我們能不能每次上課都這樣?”

雲智能課堂,診斷與個性化雙引擎

事實上,除了太原以外,使用慧學雲智能教學平台的學校已經覆蓋河北、遼甯、內蒙古、山西、山東5個省(自治區)的13個地級市。該平台由北京分豆教育科技股份有限公司聯合各地市教育部門等共同研發。隨著慧學雲智能教學平台使用的普及,一場雲智能引發的信息技術與教育教學深度融合的課堂模式正大規模啓用。

慧學雲智能教學平台是如何與傳統課堂相融合的?在聊城二中物理老師程鳳鳴看來,它包含有六大功能,包括雲智能預習/複習系統、授課交互系統、學情診斷系統、大數據中心等,其中每個功能,都是緊貼老師們日常教學行爲設計的。

“最讓我感到滿意的是課堂交互系統,傳統課堂裏,一個班級有四五十個人,根本不可能掌握每個學生的隨堂學習情況,而現在,學生只要操作起一個小小的答題器,課堂效果瞬間便呈現在顯示屏上,老師可以根據學生學習情況,隨時調整教學進度,甚至能夠精准地知道哪個學生的知識掌握有問題。”程鳳鳴介紹道。

程鳳鳴的雲智能課堂是這樣的:在開始新的一節課之前,程鳳鳴通過慧學雲智能教學平台的預習系統,給每個學生發布預習任務;學生通過學生端收到任務,在規定的時間內完成並提交;老師收到預習結果彙總,根據大數據提供的診斷報告,有針對性地備課、授課;課堂交互環節,老師可以隨時調取平台裏的教學資源,配合著現場教學;上完課後,老師根據課堂效果,智能化推送作業,而平台則能夠實現作業的實時批改。

“雲智能教育是信息化教育的演進,它充分利用雲存儲、雲計算、大數據、人工智能等技術手段,它的核心功能是對學習過程和結果做精准分析和診斷,從而提供個性化解決方案,而且這些數據是互通的,老師、學生、家長等都可以將學習行爲數據化。”分豆教育慧學雲智能教學平台項目負責人倪小偉介紹稱。

其實,很多題海戰術、培訓都在做無用功,大量做題只會反複論證你已經會的,不會的還是不會。真正的學習,是要掌握孩子學習的數據,只練習學生不會的題,效率就提上來了。培訓班是有很多弊病的,如果我們通過數據來對症下藥,很多培訓班甚至都不必存在,如果存在,也要按照學習效果收費,而非現在按學習時間收費。

倪小偉以診斷爲例,診斷是檢驗學生學情水平的關鍵環節,傳統教學裏,最常見的檢驗方式是試卷,但它能實現的效果非常低,每個人的學情是不一樣的,用同一套試卷去檢測肯定不科學;而慧學雲的診斷則是智能化,能夠精准檢測到學生在具體章、節、知識點中,到底在基本概念、知識應用、能力拓展哪方面有問題,而且這種檢測比人工、試卷更快也更准。

雲智能教育,大規模課堂應用來襲

在慧學雲智能教學平台首批覆蓋的13個地級市,邯鄲加入是早的。邯鄲市教育部門領導表示,制約邯鄲市基礎教育發展主要有三大問題:第一是教育資源不均衡,城市與鄉村、學校與學校之間差距很大,這很難在短時間內得到解決;第二是課堂有效性問題,如何提高教學效率和教學效果,必須得借助現代技術手段;第三是探測學情問題,平均每個老師教上百人,很難憑個人經驗掌握每個學生的精准學情,“慧學雲智能教學平台的出現,正好可以解決這些問題”。

太原市現代教育信息技術中心主任劉志中也表達出類似的觀點。除此之外,他認爲,慧學雲智能教學平台的實時交互功能也是吸引他們的重要原因,它讓學生和老師之間互動起來,避免了教師與學生不同步的現象。“在教學理念上,對我們的幫助非常大。接觸一段時間後,覺得分豆教育是個很務實的公司,它們從策劃到實施、到應用,都是實在辦事,不是空架子。”劉志中表示。

據劉志中介紹,爲了讓慧學雲的檢測效果更具科學性,太原在選取試點校的時候,也綜合考慮了學校的學情水平,總體來說涵蓋了三個層次:有優質學校,如十二中、成成中學;有中等水平學校,如六十中、六十三中;也有薄弱學校,如六十五中。劉志中亦表示,這些學校均有過教育信息化方面的應用經驗,慧學雲智能教學平台若想獲得這些學校老師們的認可,更需要憑實力說話。

“慧學雲智能教學平台的設計初衷是,盡可能不改變老師日常的教學習慣,一方面讓所有學校都能享受到優質資源,另一方面,在技術與教學的融合中,盡可能提高效率。我們認爲,科技的發展應該是讓老師使用方便,而不是給老師增負。”在倪小偉看來,這種理念已經獲得了教育主管部門及廣大師生的認可,慧學雲智能教學平台將融入更多的中小學課堂,2016年將覆蓋60—80個地級市,5年內將覆蓋200多個地級市。

服務解決方案